国語の授業では、テーマを決めてミニディベートに挑戦しています。

前の時間までに、サッカー、自転車、インターネットなど、自分が選んだテーマの利点・予想される反論点とその答えを考え、まとめました。

今回はそれを元に、三人組で実践です。

あるグループでは、スポーツをする利点として「体を動かすと楽しい」と主張し、相手は「ケガをする危険性がある」と反論。

それに対して、「ケガをなくすことはできない。でも、準備運動などをしっかりすれば、最小限におさえることができる」と返答していました。

うまく反論できなかったり、言葉が出てこなかったりする場面もありましたが、お互い声をかけあいながら、楽しそうに取り組んでいました。

3年生の理科では、1学期から育てていたホウセンカを観察中。

夏休み中にぐんぐんのび、赤や白の花を咲かせていました。

虫眼鏡を手に花や葉っぱや観察し、カードに様子を書きます。

花の色や形は？　葉っぱの大きさは？ つぼみはどこについている？

観察して気づいた点を絵や文章で記録できていました。

（わかりにくいですが、、）先生の黒板用のものさしで茎の長さを測っています。

15cmのものさしで測れていた茎は、このものさしでも足りないほどでした。

2学期が始まり、校舎ににぎやかさがもどってきました。

子ども達の元気な笑顔が見られて嬉しいです。

さて、各学年の廊下には子ども達が夏休みに研究・製作した作品が展示されています。

他の子が作った作品に興味津々。休み時間には人だかりができています。

「〇〇さんは何を作ったの？」と聞くと、自分の作品のところにとんでいって、

「これがこうなって・・」と遊び方や見てほしいポイントを説明してくれます。

個性のあふれるの力作が勢揃いです。

ハンドルを回すとポケモンのカードが1枚ずつ出てくる、カードマシン。

カードも手作りで、レアカードもあります。

1年生は1学期最後の体育でした。

前半は、みんなで体育館の端までダッシュ！ 壁をタッチして戻ってきます。

ハイハイやクマ歩きなど、いろんな動きを取り入れて体を動かしました。

後半は、ボールをころがして「なかあて」。

当たらないように、跳んだり、走ったり･･･

最後まで中に残った人にはみんなで拍手しました。

4年生は平和学習として、平和新聞を作っています。

稚内にある平和に関する碑や場所を調べ、グループで新聞にまとめます。

この時間は、新聞のレイアウトを決めたり、使用する写真を探したりしていました。

平和の碑や祈りの塔、九人の乙女の碑などを調べています。

どの写真がいいか話し合っています。

平和学習の一環として、全校児童で平和の折り鶴を製作しています。

先月から、全員で折りはじめ、5.6年生のボランティアが中休みや昼休みを使って、糸に折り鶴を通していきました。

2環（2000羽）を目標にしていましたが、みんなの頑張りにより3環（3000羽）が完成！

平和の願いの短冊をつけ、キタカラや市役所などに飾られる予定です。

羽の隙間があきすぎていたり、重なっている鶴は折り直していました。

これが大変･･･とのこと。

折り鶴を糸に通す作業は、2人一組でやると効率がいいそうです。

グラウンドでは、６年生の体育の授業で、ハードル走の練習中です。

ハードルをうまく超えるポイントとして、①踏切は手前で・②前に伸ばした足はまっすぐ・③後ろの足（抜き足）は地面と平行に曲げる、を意識して取り組みました。

ハードルの間隔が違う3つのコースから自分に合う場所を選んで走ります。

何度も繰り返すうちに、だんだんとハードルに対する恐怖心が薄れ、リズムよく跳べるようになっていました。

5年生は家庭科で、裁縫を学習しています。

かがりぬいや、ボタン付け、文字の縫い取りに挑戦。

針と糸の使い方に苦戦しながらも、集中して丁寧に取り組んでいます。

はじめての制作は、自分の名前をカタカナやローマ字（中には漢字の子も！）で縫い取り、オリジナルの小物入れ。できあがりが楽しみです。

早くできた子が苦手な子をサポートしていました。

3年生は総合の時間で、1983年に起こった「大韓航空機撃墜事件」について学習しました。

事件の内容や犠牲者の数、9/1が「子育て平和の日」であることを勉強した後、遺族のインタビューなどの動画を見ました。

動画には祈りの塔や稚内市宗谷岬公園など、子どもたちが見知った場所もあり、真剣なまなざしでみていました。

授業後の感想では、「この事件をはじめて知った」「今度おじいちゃんに聞いてみたい」「どうして、ロシアは攻撃したのかな？」「子どもが亡くなってかわいそう」など、思ったことや、知りたいことがたくさん出ていました。

国語の時間に助詞の「は」「を」「へ」について勉強しました。

使い方を確認した後、『なんで、「を」のところが「お」ではだめなの？』と先生が聞くと、「なんか変な感じがするから」『「を」を使った方がいいから』「くっついているから？」と自分の言葉で一生懸命に説明しようとしていました。

最後に、「は」「を」「へ」を使って、作文。

「りすがくりをたべます」「ぼくはがっこうへいきます」と正しく使うことが出来ていました。

廊下には、七夕の短冊が飾られていました。どの短冊も丁寧な字で書かれています。